大学与教育学会实现“双赢”

　　肖朗、杨卫明在《高等教育研究》2011年6期撰文《近代中国大学与教育学会的互动及其影响》指出： 大学和教育学会均为中国近代教育学术体制的重要组成部分。大学为教育学会的学术研究提供了丰富的人力资源，并承担着拓展与深化教育学会学术研究的重任；而作为教育专业人员“学术共同体”的教育学会，则为大学教育学人提供了集中研讨与相互交流的主要平台，并将大学的研究成果加以传播和推广。此外，大学和教育学会还凭借平等而亲密的合作关系开展各种形式的学术活动，实现了“双赢”，从而不断推进中国近代教育学术的演进和发展。（出处：中国社会科学报）

　　学校布局调整要考虑家校距离

　　秦玉友、孙颖在《教育研究》2011年6期撰文《学校布局调整：追求与限度》指出：学校布局调整是指为了一定目标和由于一些客观原因，一定区域内学校分布格局的变化。这种变化主要指学校规模、数量和位置的变化：如果学校规模越大，学校数量就越少，家校距离就越长；如果学校规模越小，学校数量就越多，家校距离就越短。家校距离成为理想学校规模追求的限制性变量。就学理而言，家校距离并非单纯的物理距离，而是考虑到交通方式、学生年龄阶段、到达时间以及由这三因素决定的学生到达学校时的身体状态的功能性距离。家校距离是学校规模的限制条件，为了避免一味地追求理想的学校规模而无限制增加家校距离，许多国家和地区都对基础教育（特别是义务教育）学生家校距离进行明确规定。当国家和地方对家校距离进行规定后，此限制性条件就为学校布局调整追求理想学校规模设置了限度。（出处：中国社会科学报）

　　“力争上游”计划聚焦四个关键领域

　　凡勇昆、邬志辉在《比较教育研究》2011年7期撰文《美国基础教育改革战略新走向——“力争上游”计划述评》指出：2009年11月，美国教育部发布《“力争上游”计划实施摘要》，正式宣告“力争上游”计划开始实施。此计划是美国迄今为止最大的一笔联邦教育投资，投资总额达40多亿美元。“力争上游”计划准备实施的四个关键领域为：（1）新型评价和标准的采用，这些评价和标准能够让学生在大学或工作岗位上取得成功，并最终在全球经济范围内具备竞争力；（2）测量学生成长和成功的数据系统的建立，该数据系统能够告知教师和校长如何提高教学水平；（3）优质教师和校长的招聘、培养、奖励和留任，这在最需要他们的关键领域和专业显得尤为可贵；（4）薄弱学校的转变。（出处：中国社会科学报）

　　

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