高校应实行“宽进严出”制度

　　杨德广在《上海师范大学学报》2011年3期撰文《进入大众教育阶段后的中国高等教育面临的10个问题》指出：我国高校自20世纪50年代初开始实行“严进宽出”制度。如今，我国高等教育已进入大众化阶段，全国平均毛入学率已由20世纪五六十年代的2%—3%发展到2010年的26%以上，“严进”变成了“宽进”。我国高校“宽进”的现状不会改变，但应将“宽出”改为“严出”。“严出”是指学生进校后，必须达到学校规定的培养目标，完成全部课业，必须遵守校规校纪，德智体全面合格，方能获得毕业文凭、学位证书；凡未达标者，不得毕业。对核心课程应实行教考分离，要制定淘汰制度，越是宽进的学校，淘汰率应越高。实行“严出”政策，可确保高等教育的质量，维护高等学校的权威性和声誉，对学习动力不足、学习不努力的学生起到制约和促进作用。

　　美国南方理工州立大学突出课程组合

　　唐卫民、华娜在《沈阳师范大学学报》2011年2期撰文《美国南方理工州立大学专业设置及其启示》指出：美国南方理工州立大学不强调专业，而是以课程组合来形成某一专业。各个专业在培养目标的指引下，形成有特色的课程计划，以合理的课程结构满足学生的专业学习需求。学校的机构组织大概是“学院—系—课程计划”这样自上而下的一条线，专业较为弱化。核心课程全校基本一致，课程的每个区中有详细的较专业的课程学分规则，并且规定了学生只要在规定课程范围内修满学分，学院承认其所修课程即可转专业。以上从一个侧面反映了该校对专业的淡化，并未将专业固定化，更多关注的是知识的载体——课程。

　　高考要实行“多元录取”

　　刘海峰在《高等教育研究》2011年5期撰文《高考改革：公平为首还是效率优先》指出：高考改革存在着公平与效率问题。过去，基本上取决于高考分数来录取的机制，虽然造成了唯分数是求、智育一枝独秀等弊端，但由于高考分数十分刚性，难以造假，因此受到许多人的肯定。将来要实行“多元录取”机制。“多元录取”是指不唯分取人，降低分数在录取中的比重，参考多方面材料来决定录取。“多元录取”将有利于改变“分数至上”的状况，但要注意保证录取的公平和公正，避免金钱和权力对招生录取的干扰，防止“多元录取”变成“多钱录取”或“多（银）元录取”、“多权录取”，防止孩子的才学考试竞争蜕变为家长的关系能量竞争。（出处：中国社会科学报）

　　

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