中国教育改革在推进教师专业发展的过程中，不断以各种外力敦促教师开展学习、接受培训。教师在完善自身、适应教改的同时，激发了胜人一筹、实现自我的信心与渴望，其中，教师的迁徙与流动成为教育改革中集体性生产的方式之一。

　　多元生产链

　　教师的迁徙和流动是为自己或子女迈向精英之路作可能铺垫。教师实现向上流动除了动用外铄资本外，也需要自身的内存资本，比如，教师或者在学科教学中取得令人信服的业绩（升学率是关键指标），或者在期刊上发表的论文数量高于一般教师，或者在各类赛课和评课中表现出色等。教师在实现迁徙的历程中，形成了教师群体精英期待多元生产链：一条是逐级递升型生产链，譬如农村教师先从村属学校到乡镇学校，再从乡镇学校到城属（县级）学校，最后从城属学校到市属学校；一条是跨越型生产链，即从名不见经传的地方学校直接“逾越”到顶级城市的王牌学校；一条是脱沟型生产链，即从具体的教学岗位上走出去，成为教育研究者或行政管理者。

　　......（出处：中国社会科学报　作者：马维娜　作者单位：江苏省教育科学研究院）

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