“教育与社会的关系”是教育学的基本问题，每个时代的研究者都不可回避。迄今为止，大多数教育学者对此问题采取的主要是应答式、被动式和单向式的运思方式。

　　研究者总是强调教育者要有时代敏感，敏锐体察时代精神，在把握时代脉搏中发觉时代对教育的挑战。同时，研究者强调教育者要有社会意识，为社会发展服务，社会变迁与发展需要教育提供什么，教育就要对此作出回应，努力满足社会的教育需求。因此，教育的价值与角色缩减为只是为社会服务，在对时代挑战和社会需求的应答中，成为社会变迁的附庸和应声虫。这种应答必定是被动的，即使是“迎接”时代和社会给教育带来的挑战，也是被动地迎接：挑战不可避免地到来了，只好去迎接它。这种对社会亦步亦趋的心态，带来的结果是教育学很少考虑：教育如何主动介入到社会变迁与发展的进程中去？社会如何为教育提供更好的服务？之所以如此，是因为传统教育学思考教育与社会的关系问题，往往是单向式思维，即只考虑社会对教育的影响，如社会变迁如何引起教育目的、内容以及方式的变革等，却很少思考教育对社会的影响。实际上，教育与社会是双向互动的关系，任何单向式因而是割裂式的思考，都难以窥其全貌。

　　......（出处：中国社会科学报　作者：李政涛　单位：华东师范大学新基础教育研究中心）

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