本文系《中国社会科学报》总第169期“两会特刊”文章之一。

　　秦绍德：

　　要更加突出地研究今日之中国

　　（全国人大教科文卫委员会委员、复旦大学党委书记）

　　就“十二五”规划建设来讲，社会科学应该予以理论指导，对于社会中出现的矛盾和社会管理中遇到的实际问题，要分析原因，提出解决办法，为政府提供决策咨询。

　　从发展改革的角度来讲，我们在建设中国特色社会主义过程中遇到的问题，都是其他国家不曾遇到过的，这就为哲学社会科学研究创造了一个无比广阔的天地。社会科学不能单纯研究理论，更重要的是要从社会实际出发，以问题为导向，研究实际问题。中国正在展开的波澜壮阔的实践，其中有太多问题值得研究，譬如中国社会的转型问题，在中国城市化进程中，城市会发生什么变化，农村会有什么样的新面貌？亿万人口从农村迁移到城市，城市如何接纳他们，他们的子女要受到什么样的教育？这些都是社会科学研究需要关注的问题。我在全国人大参加各种会议的时候，也曾参与立法、修法的讨论，我深深感觉到，对实际问题的研究，高校和科研机构做得还不够。中国对世界影响日益加大，很多外国学者都在研究中国，我们更应该抓住机遇。复旦大学有学者提出，哲学社会科学应注意两个方面：一是有借鉴地吸收国外社会科学的优秀成果；二是中国问题研究国际化。我认为这个方向是对的。

　　我们一般的提法是繁荣发展哲学社会科学。我认为应该把人文科学单独拿出来。中国是人文遗产极其丰富的国家，在现代化建设的过程中，这个遗产没有充分地用起来，表现在对人文精神、人文教育强调不够，对人文遗产研究不够。这个情况在大学里好一些，但整个社会提倡人文精神、尊重人文社会科学的风气还远远不够。在大规模进行经济建设的同时，更要重视人文精神的弘扬，这样，物质建设的价值观才不会偏移。

　　徐显明：

　　教育要引领人的灵魂

　　（全国人大常委、中国法学会副会长、山东大学校长）

　　在人类的所有活动中，教育是拨动人的心弦、触动人的灵魂的，引领人向善、激发人向善就是教育的本质。教育者的一言一行、一举一动都应该体现向善性。以人为本意味着在教育过程中，只有学生是主体。至于教育的功能，我们的教育应该成为实现人与人平等的手段，这对每个人来说应该是无差别的。然而，高等教育不能是无差别的，这里的差别指的是资源的差别，不是受教育者的差别。不同阶段的教育有不同的功能：学前教育是为了让人养成良好的习惯；基础教育是使人成其为人的教育，即获得了必要的社会常识，成为公民；职业教育使人成为将；大学教育使人成为才；研究生教育使才成为器。

　　自然科学最高水平的创新是创新新知识、新技术，发现新规律；工程技术类学科最高水平的创新是发现创新方法；社会科学最高水平的创新则是新思想、新理论、新规范。法学属于社会科学，但法学并不要求所有的学生进行创新。法学学科的独特性在于它培养学生的“守成”能力，即信仰、效忠自己国家的法律体系，这种能力在法学领域更重要。

　　张光强：

　　哲学社会科学是国家的软实力

　　（全国人大代表、西北农林科技大学党委书记）

　　高等院校是哲学社会科学的主力军，而哲学社会科学是国家软实力重要部分，这方面的发展对于提高人的思想素质、建设创新型国家至关重要。高等学校的优势主要体现在人才和学科两方面。不论什么样的学校，都要重视哲学社会科学。西北农林科技大学制定了繁荣哲学社会科学的规划：第一，增加投入，设立哲学社会科学基金；第二，引进高层次专业人才；第三，建设新的人文社会科学大楼。高校学生的素养与哲学社会科学学科的发展大有关系，任何专业的学生都要具备一定的社会科学知识。

　　西北农林科技大学担负着服务农业、提供农业技术的功能，比如我们会为这一领域的政府决策提供服务，就这一层面而言，如果我们的哲学社会科学发展较好，我们就能为决策的制定奠定更好的基础，为国家的农业现代化建设出力，这也是我们繁荣哲学社会科学的初衷。再比如最近经常提及的社会管理，农村的社会管理也是至关重要的，农村社会怎样达到和谐，农民怎样享受到更好的公共服务，这些都需要进一步探讨。

　　这些年我们探索了农业技术推广的模式，在农业主产区建立了永久性基地。我们集中了一些团队，将集成技术深入农村，为农民进行培训，普及科学知识，带动农民的增收和农业的发展。而学生在这些基地实习，会大大提高他们的实践和动手能力，在基地有过实习经历的学生，其就业和创业优势就比较明显。

　　（出处：中国社会科学报　本报记者　吕莎　王鑫/采访整理）

　　

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