高校是传播知识，培养人才，服务社会，促进科学研究的场所。作为高校教师，了解科学发展，参与科学研究，以科研促进教学，无疑是非常必要的。况且，科研的数量和水平也是衡量高校整体水平的重要指标之一。正因如此，不少高校都对教师的年度科研任务作了规定。如每年至少发表几篇论文。此类规定的出发点可能是好的，但实际作用和影响并非如此。依笔者从事高校教学20余年的经验，其中诸多问题值得商榷。

　　首先，硬性规定的所谓量化指标，一定程度上违背了教学和科研规律。对承担不同课程，从事不同学科专业，以及处于不同科研条件的教师，不应简单地强求统一的科研数量标准。更何况，高校尚分“研究型”、“研究教学型”、“教学研究型”、“教学型”，不同类型的高校也应有所区别。不仅如此，科研考核时段与论文发表时段也难非常契合，即使需要规定科研任务，也应该采用几年为一个周期，实行综合考核。

　　......（出处：中国社会科学报　作者：关威　单位：广东省惠州学院）

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