近20年来，有关儿童、童年的议题在国外人文社会科学研究领域中日益受到重视。尤其是在社会学领域，与传统社会学侧重于儿童社会化问题不同的是，新童年社会学视儿童为“积极的社会行动者”，关注童年动态的、结构的、关系的等特征，对儿童、童年问题有着新的认识。在国内，有的学者则更是将“童年”上升到一种“思想的方法和资源”的高度。相关议题的理论价值已越来越被人们认识，当代社会变迁导致的童年生态剧变亦亟待探索，呼唤着“童年学”的创建。

　　童年学创建的学术契机

　　在国外，历史学的“童年发现”、社会学的“童年反思”等，给童年研究带来不少新的思路。20世纪，人们对儿童、童年问题的重视程度前所未有。通常，人们认为菲利普·阿里耶斯（Philippe Ariès）的研究最早意识到童年历史的独特性，他认为独特意义上的童年概念建构可追溯到17—20世纪间，此观点影响深远。20世纪90年代以来，各种社会理论思潮促进了社会学对童年的重构和反思。艾伦·普劳特（Alan Prout）、克瑞斯·詹克斯（Chris Jenks）等学者认为传统的“童年”概念是成问题的，在解释社会学、结构主义、符号学、社会学现象学等影响下，他们试图反思童年被社会建构的方式。近年来，随着研究的深入，童年研究已从单一的历史学、教育学、社会学扩展到传播学、文化消费、身份认同、意识形态批判等众多相关问题域。

　　……（出处：中国社会科学报　作者：郑素华　作者单位：浙江师范大学儿童文化研究院）

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