2011年是“十二五”规划的开局之年和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布实施一周年，伴随着一系列重大举措的推进，我国教育已经进入了改革发展的深水区和转变发展方式的攻坚期。面对现实，教育实践者迫切需要转变观念，通过教育创新引导改革发展走出僵局，实现教育发展方式的深层次变革。在破解教育发展难题的进程中，教育创新被赋予时代的重任，虽然经历近十年的教育创新话语论述，但是对于为何进行创新、什么是创新以及如何进行创新，学界尚缺乏一致的认识，这也急切呼唤教育研究者对此做出回答。

　　教育创新是深层改革的要求

　　真正的教育改革不是细枝末节的修修补补，而是深刻的转型，需要实践者跳出原有思维模式的怪圈，换一种方式行事。1950年以来，世界各国大大小小的教育改革此起彼伏，然而对教育实践真正产生影响的却寥寥无几。有学者指出，自17世纪夸美纽斯创立班级授课制以来，现代学校的组织形式几乎没有发生多大变化。从根本上说，如果不改革囿于固定的思维模式，即便表面上呈现出显著的变化，也不会影响到体制内部深层次的运作模式，正所谓“万变不离其宗”。

　　……（出处：中国社会科学报　作者：孟照海　作者单位：中央教育科学研究所教师发展研究中心）

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