学科立场是指由学科研究主体确定的，观察、认识、阐明与该学科建构与发展相关的一系列前提性问题的基本立足点。教育学的学科立场问题的提出，始于有意识地将教育学建设成一门学科之时。教育学界已经形成的基本共识是，教育学作为学科建成的代表作是赫尔巴特的《普通教育学》。这并不是说在此之前没有人专门研究有关教育的问题、提出对教育的系统认识并形成著作，其中尤以捷克教育家夸美纽斯、英国哲学家洛克、法国思想家卢梭的贡献为突出。而康德则在近代并对后世产生深刻影响的大哲学家中，第一个在德国的大学中开设“教育学”讲座，从而使教育学满足了作为一门学科的一方面的要求，即在大学里成为正式课程。他还指出，为了使孩子变得比父母更好，“教育学就必须成为一门学问……教育艺术中机械性的东西必须被转变成科学，否则它就不能成为一种连贯的努力，而某一代人就有可能会毁掉前人已有的成果”。从上述引文中可以清楚地看到，教育问题在康德看来是十分重要又是最难的事情之一。教育的根本任务在于形成人的内在的、由理性把握并养成的精神力量。康德以他的哲学体系为据来思考教育并形成他对教育问题的理性认识，透出浓浓的启蒙时代的人文关怀。这些精神财富对于今天依然有重要价值。

　　（摘自叶澜主编《立场》，广西师范大学出版社，2008年）

　　

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