“亲社会行为”是指发生在人际互动过程中的一种积极的社会行为。《广雅》对“亲”的解释是“亲，近也”，可见，“亲社会”可以反映人们对外部世界的趋近和认同。亲社会行为源于个体对他人处境的积极关注，并在认知和情感基础上表现出指向他人福祉的行为。

　　这类行为有两个特征，第一，能够给别人带来益处，这里的“别人”既可以是具体的他人，也可以是广泛意义上的群体，而这里的“益处”既可以是物质的支持（比如募捐、赈济），也可以是精神上的帮助（比如安慰、关怀）；第二，这种行为能够促进人与人、人与社会乃至人与自然之间的和谐关系。“亲社会”的行事原则强调人际之间的“共容”，并以此为桥梁去实现群体内部乃至群体之间的“共融”和“共荣”。

　　可见，亲社会行为不但可以促使行为接受者获益，而且还可以促成行为发动者与接受者之间的积极关系。所以，亲社会行为是有助于促进社会和谐发展的。那么，青少年眼中的亲社会行为是什么呢？能否依据青少年认同的亲社会行为，来促进有效的道德教育呢？

　　青少年认同的亲社会行为范围更广

　　青少年阶段是个体生命全程发展中的一个关键时期。青少年在生理上迅速发育，并逐渐成熟；在心理方面，独立意识高涨的同时，也在形成社会关系。他们开始走出家庭，去探索外部的世界。心理学家哈里斯（Harris）认为，青少年在家庭之外要将自己归属于“同伴群体”，而在这个过程中，他们自己的行为则会受到同伴群体规则和文化的制约与影响（《儿童心理学手册中译本（第六版）》）。可见，要想真正了解青少年的亲社会行为，并在德育实践中培养青少年的亲社会行为，就必须立足于青少年群体展开研究。

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