网络的出现造就了一群被称为E时代的青少年，他们会利用网络获取信息、接受教育、创作文本、进行传播，网络已不只是一种媒介工具，而成为他们的生存空间，影响着他们的生活形态、思考方式、世界观和价值观。面对网络给青少年成长带来的机遇和挑战，如何培养青少年的网络识读能力，从而促使他们正确、合理地使用网络，在虚拟社会中健康成长，已成为时代的新课题。

　　数字化生存“赋权”

　　2009年的有关调查显示，青少年网民规模达1.75亿，占中国网民的一半以上。许怡安对青少年网络识读能力的调查结果表明，上网时间越长的青少年，在网络法律能力及网络礼仪能力上的表现却越差，整体的网络识读能力也较差。

　　我国青少年虽然长期接触网络，但对网络仍缺乏足够理性的认识和行为约束。具体表现为：一是网络使用行为失衡。由于缺乏正确的引导，一些青少年将网络当成了娱乐消遣的工具，如网络游戏、聊天、看电影、浏览色情网站等，甚至因为过分依赖，导致网络成瘾。网络识读教育的目的就在于规范青少年的网络使用行为，引导他们合理安排上网时间，充分发挥网络的积极功能。二是网络认知不足。2008年7月16日《法制日报》刊登的《青少年“触网”风险增大 何以应对》一文显示，所调查的2.4万青少年中有近50%收到过不良信息，如黄色网站，含有暴力、色情、恐吓、教唆、引诱等内容的电子邮件，其中14.49%的青少年因为相信了网上的虚假信息使财产或身心受到侵害。另外，2009年6月23日《人民日报》刊登的《疏堵结合 应对青少年网络伤害》中的数据显示，失足少年中，70%—80%受到网络有害信息的直接或间接影响。针对青少年网络认知的不足及由此带来的巨大侵害，网络识读教育的核心目标就是培养青少年的网络批判意识，增强青少年的网络免疫力，防范不良信息的错误影响和腐蚀。
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