学科的分类是适应学术研究需要而产生的，又往往随着高等教育的需要而展开。

　　回顾中国的高等教育，经历了人文教育、科学教育阶段，现已步入素质教育阶段。不同的教育阶段，对学科的分类有不同的标准。

　　中国古代的高等教育，从太学到国子监，其教学门类除律学、算学、书学等专科学校培养专门人才外，大致均可归入人文教育的范畴。人文教育注重人的文化素质培养，以读经书为主。古代的人文学科分类并不精细，如唐代虽有进士、明经、一史、三史等科，整体还是比较笼统的，其考试内容基本为儒家经典。因而古代人文学科实际上可以归入国学一个门类。古代至近代之所以能够培养出文史哲兼通的人才，无疑与其文史哲不分家有直接关系。

　　20世纪我国步入现代教育阶段，大致可归入科学教育的范畴。科学教育注重专门技能的培养，所以培养出了众多的专门家。然而，这种专门教育随学科门类越分越细，专业口径越来越窄，弊端日现。主要表现在学理工科的缺乏深厚的文化底蕴，学文科的缺乏必要的自然科学知识。尤其严重的是，很多文学专家只懂文学，甚至只通先秦文学，只通六朝文学，只通唐宋文学，等等；很多历史学家只懂历史，甚至只通战国史，只通宋史，只通太平天国史……自己专攻一段，对其他领域则不甚了了。正可谓博士不“博”，专家过“专”。知识面窄，就谈不上什么融会贯通，这直接导致创新能力下降。把大学文科当做高等专科院校来办，人文领域中就很难出什么大师。

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