民族教育研究的对象是民族教育研究的逻辑起点，民族教育存在是一个整体的生存发展的有机系统，它随着民族教育活动形态的发展和人们对民族教育活动形态认识的变化，围绕着民族教育活动这一本体日益形成一个具有多层、多级、多维的综合学科群落。

　　有必要对少数民族预科课程设计进行变革，要建立多元共生的课程目标、文化均衡的课程内容、多维度的课程实施、变通式的课程评价，以此构建适合多民族学生学习的多元文化预科课程。

　　我们的保护和传承决不能只限于保护和传承某些具体形式，而是应该揭示、保护和传承蕴涵其中的土家族民族精神。

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