终结性评价模式虽然在一定程度上反映了不同高等学校的实力，却无法呈现其排名背后各高校资源的差别。高等院校排名虽在同一榜单上，但其可利用资源，包括人力、物力、财力等各方面都存在着巨大差异。

　　近日，中央教育科学研究所发布的《中国高等学校绩效评价报告》引起社会各界广泛热议。报告选择了教育部直属72所高校中的69所进行了绩效评价，结果显示，近半数高校在2006—2008年期间呈现出“高投入低产出”的特点，仅有29所高校呈现出“产出大于投入”的较高效益。这份榜单，可谓“几家欢喜几家愁”，很多高校的排名令人出乎意料，在讨论评价结果的同时，对这种评价模式也多了一份关注。

　　此前，我国高等教育领域较有影响力的教育评价基本都采用终结性模式，而《中国高等学校绩效评价报告》采用了基于“投入—产出”理论的相对性评价模式。笔者认为，这是一次有意义的尝试，也反映了国际教育发展的新趋势。

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