学术应基于学术创造志趣和学术创新准则的价值性、规律性。审视教育研究的现状，令人忧思的是，贫乏空洞的学术赝品充斥教育学界。欲突破教育研究中危机之阴影，关键在于教育研究者首先必须高度自觉地培植自身的学术创造力。

　　就研究心态和价值取向而言，有抱负的教育研究者要养成具有学术创造力的独特的主体精神。研究者主体自身要秉持一份学术责任和学术良知，力克学术合法性危机。恰如有学者指出的，“如果没有精神理想，就失去了对抗同质化的唯一有效的方式。”要有超越当下利益束缚的“养根俟实，加膏希光”的学术信念，也要有排除驳杂世态诱惑的“焚膏继晷、兀兀穷年”的学术意志。这些人格特质是酝蓄并激发学术创造力的强劲动力。“为人”与“为学”原本合二为一，只有研究者自身“逆势”而“归正”，才有可能在虔诚的期待与坚守中迎来教育学学术创造力的渐次迸发。

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