人文社会科学也要讲实效

　　在今日中国，人文社会科学远不如自然科学受重视，其主要原因有二：一是某些政府部门对人文社会科学持有偏见，二是由于各种原因，人文社会科学并没有发挥出应有的作用。

　　反观欧洲国家对人文社会科学的重视程度，中国政府和社会各界确有诸多值得深刻反省的地方。如今在西方国家，人文社会科学在政治、经济、军事、外交、文化、社会各个领域都发挥着重要作用。当然，这是其政治、经济、社会制度决定的。例如，政治制度决定了政府与政客必须向选民负责、让公众满意。为此，政治精英们必须倚重科研以提高管治效率，必须善用公共资金以便向纳税人交代。此外，课题立项、资金使用都必须严格遵循章程、接受监督。

　　欧洲人文社会科学的繁荣警示我们，实用与实效是科学研究的生命。如今，无论是内部还是外部，中国都面临着空前的挑战，这对人文社会科学工作者而言是个千载难逢的发展机遇。同时，这也是时代赋予人文社会科学工作者的使命。

　　（毕研韬 旅欧学者）

　　教学改革应以异质平等为目标

　　在以全球化与知识经济为特征的新世纪，“每一个人都有平等接受高质量教育的权利”已成为世界各国的共识与制定教育政策的指南，“公平”越来越多地被用作评价社会制度的首要价值，也成为我国构建和谐社会的主要内容。在资讯欠发达、科技较落后的时代里，教师是知识的绝对权威与垄断者。讲授与灌输是主要的教学手段，考试与纪律是选择与管理的方式。教育的过程是不断甄别、筛选、淘汰落后者的残酷竞争过程。

　　尽管近年来我国反对片面追求升学率、提倡素质教育的呼声与力度都比较大，但与全民教育的目标仍有较大的距离。在目前这种教育体制下，学生的潜能和独特需要很难得到充分满足，教育公平的理想往往也很难在课堂上得到实现，而缺乏教育公平的教育必然是质量不高的、不完整的教育。

　　传统教学主要面向那些在学习能力方面处于平均水平的儿童，较少考虑那些学习能力差和能力超常儿童的需要，遵循的是以现代性为特征的同质平等观。当前，课堂教学改革应首先面向所有学生，关注学生的多样性与独特个性，这种理念以后现代主义的异质平等为目标。事实上，学生的多样性并非教学的负担，相反应该成为教学的资源与优势。此外，学生对课堂的平等参与不仅仅是教学民主的需求，也是教学方法变革的必然。只有在这种包容、平等的学习环境中，教师与学生才能够更好地平等交流与互动，体会教与学的乐趣，共同成长与进步。

　　（邓猛 华中师范大学教育学院）

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